3.2.1. Tarea.- Programación conciencia léxica

DISEÑO DE UN PROGRAMA DE TRABAJO PARA EL DESARROLLO Y LA ESTIMULACIÓN DE LA CONCIENCIA LÉXICA

Destinatarios	Alumnado de Infantil 3 años, con NEAE.
Justificación	La conciencia léxica se define como aquel nivel de conciencia fonológica en el cual desarrollamos en el alumnado la capacidad de reflexionar sobre la palabra; y según autoras como Defior o Carrillo “el niño estaría capacitado para realizar juicios de valor acerca de unidades como la palabra a partir de los 3 años”.
Objetivos	Contar palabras en frases con una estructura máxima de 3 elementos (sujeto + verbo + complemento directo) con y sin soporte visual y manipulativo. Comparar y clasificar palabras en función de la longitud de las mismas. Crear nuevas palabras mediante la aplicación de las estrategias de suma y resta de palabras.
Contenidos	Conteo de palabras. Longitud de palabras. Manipulación y creación de palabras.
Metodología	Actividades	Con apoyo.- Tras la lectura y visualización de un cuento que se haya trabajado previamente,  se pueden hacer uso de tarjetas con pictogramas que tengan relación con el contenido del mismo. Con ellos, se fabricarán frases con la estructura sujeto + verbo + complemento directo. Ahora, se podrá trabajar con los alumnos: la lectura de la frase con el apoyo de los pictogramas, el conteo del número de palabras que forman la frase, también se pueden quitar palabras y contar las que quedan ahora, ver si ha cambiado el sentido de la frase, crear nuevas frases cambiando un elemento en concreto, etc.  Sin apoyo.- Con las láminas vistas en el cuento, hacemos uso de las mismas para crear frases sencillas con la ayuda de preguntas (por ejemplo en la frase “María bebe leche” preguntar ¿quién bebe leche?, ¿qué hace María? ¿qué bebe María? ) a continuación, tras haber creado la frase, identificar el número de palabras que la componen. Para trabajar la comparación de palabras, haremos uso de los nombres propios de los niños y niñas de la clase. Se escribirán todos los nombres en una cuadrícula, donde se aprecia qué los nombre cortos ocupan menos cuadrículas  y los largos ocupan más cuadrículas, de esta manera, contarán con el apoyo visual. Al principio se comprarán únicamente dos nombres, para después pasar a comparar más. Se leerán ambos nombres sin silabear y tras la pregunta ¿cuál he tardado más en leer? Tendrán que averiguar cuál es el más largo o el más corto. Primero hacemos la actividad con el soporte visual, para después ir poco a poco retirando. Para las actividades de sumar y restar palabras, se usarán tarjetas manipulativas. Como los alumnos son pequeños y tienen NEAE, se intentarán trabajar con palabras cortas, directas y cercanas a su realidad para que sea más fácil para ellos evocarlas. Para la suma de palabras, como acuden al aula de apoyo a la integración en pareja, cada alumno dirá una palabra y la nueva creación entre ambos. Para la resta de palabras, se usará un pictograma con un aspa roja, para que se aprecie la palabra que se elimina; cada alumno dirá una palabra y al poner el aspa sobre una de las dos, sólo dirá la palabra el alumno cuya palabra no tenga el aspa encima. Poco a poco, se tenderá a hacer menos uso del soporte visual.
	Recursos	-          Arasaac -          UDICOM -          Ordenador -          Enséñame a hablar. -          MACOFON -          Cuentos con pictogramas de CEPE
	Temporalización	Como los alumnos acuden al aula 3 veces a la semana. Aprovecharemos cada sesión para trabajar una de las actividades propuestas, es decir: un día conteo, otro día identificación y el último día manipulación. Estas actividades se trabajarán durante 10 minutos en cada sesión.
Evaluación	La evaluación se realizará a través de la observación sistemática y los datos serán recogidos diariamente en nuestro diario de clase, para después ser comentados y ampliados en cada trimestre a través de los informes trimestrales.